Blogspot - bell5-platform.blogspot.com - 月鈴的講台
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Latest News:
聯合打造一個舞台，少年科學家們上台了！ 23 Aug 2013 | 09:52 am
「讓你作夢也會笑的教學情境是什麼?」 最近有兩次機會和老師們(包括台灣和浙江的老師)分享一些對教育的看法，兩次我都問老師：「讓你作夢也會笑的教學情境是什麼?」、「你最想要的教室情境是什麼？」，很意外（或意料中？）的沒幾個老師一下就答出來，甚至想了很久也說不出所以然。我自己是在10年前（教學的第20年）知道自己最想要的教學情境是：「把講台讓給學生，老師能在台下看著他們發表研究成果」！幸運的是：10年...
親炙大師----記一場奇妙的聚會 22 Aug 2013 | 06:14 am
大師不只有兩種 這年頭各行各業中有各式各樣的「大師」，少數幾個是「名符其實」，多數是「浪得虛名」，許多的大師是經過處心積慮設計後自己喊出來的名號，這讓真正的大師對「大師」之名避之唯恐不及，也讓我在稱人為大師時有所顧忌！所以我要鄭重聲明：我所說的大師從不以大師自居也沒人這樣稱呼過他，只是在我心中他是真正的大師，而以他對自然科學教育的影響來看，他更是真正的大師！ 老師可以被說服不能被屈服 最近教育部...
關於分組合作學習-3 31 Jul 2013 | 11:51 am
最後我要講的是我的疑惑: 一、角色分配或學習任務分配？ 角色分配似乎是合作學習的特色，至少我看過的合作學習教學都有角色分配，但是我覺得設計上有些不合理，執行上有些困難，比如：「觀察員」要觀察、記錄組員的表現情形，但這會影響他的學科學習，而且感覺像在監督組員，這樣的合作很被動；或像「記錄員」負責記錄討論結果，可是討論結果是學科的學習中的重要概念或論證，不是應該所有學生都應該記錄的嗎？良好的學習型態...
關於「分組合作學習」-2 31 Jul 2013 | 04:49 am
第二個要分享的案例是「內分泌系統」 「內分泌系統」教學流程及教學目標如投影片所示 ( 約 2~3 節課 ) 。第一張投影片中左邊有九宮格的那張是個人學習單，每個同學都要寫；右邊那張是組學習單，全組把結果匯整到這一張，最後要交的是這一張。這裡面用到的素材包括 10 多段影片、學習單，這都是一般教學的變化而不是合作教學的特色，但是其實我有設計一些合作學習的策略在裡面，所以以下請大家試著來找找看或想想...
關於「分組合作學習」-1 30 Jul 2013 | 12:50 pm
12 年國教之後，「分組合作學習」突然變顯學，去年（ 101 學年度 ) 是試辦由各校申請辦理，今年 (102 學年度 ) 擴大辦理，參與學校更多了，聽說 103 年度全國有幾百所國中至少一領域參加 ( 好像是這樣，反正規模很大就是了 ) ！而我也受命和我們自然領域（ 7 個老師）還有一個英語領域的老師組成一個團隊，算是宜蘭的先鋒部隊！ 6 月底趕完成果報告上傳、經費核結等瑣事後，本來以為少可以放...
翻轉的雲---參加第五屆全國教育噗浪客年會有感 8 Jul 2013 | 08:26 pm
教育噗浪客年會（ＴＰＥＴ）已堂堂進入第五屆,我雖從第三屆才開始參加,但一試成主顧，現在它已是我每年暑假最優先，最期待的活動！ 以下是我對噗浪客年會的總評： 日月潭的湖光山色美，噗浪客們的熱血才情更美！噗浪客們帶來的各地美食餵飽空虛的胃，噗浪神人們揮灑的十八般武藝打通凡人的任督二脈！ 今年的年會內容已有眾多噗友圖文並茂的記錄（我下定決心來學筆記術….），沒參加的人只要去「噗浪客年會玩後心得」爬...
生物趴辣客6---這不是演化是變態(之2) 30 Jun 2013 | 04:08 pm
竟有這樣的生物教室 其實這次趴6會成功，梅子的生物教室是最大關鍵。一進教室所有的老師都目瞪口呆，哇....這才是我夢中的生物教室！講這話的人不包括我，因為我的腦海中竟然沒想過生物教室可以長這樣子（哭）！ 這樣的生物教室讓我再一次認識梅子老師的深度，是怎樣的投入、怎樣的心思、怎樣的堅持才有辦法成就這樣的生物教室！而這樣的教室能發揮的境教功能不言可喻，我們這樣的大人完全被激發出生物魂！梅子老...
生物趴辣客6---這不是演化是變態(之1) 30 Jun 2013 | 03:46 pm
趴4---演化的不可預測性 在生物趴辣客4的心得文中(這裡)，我曾經用「超級病毒的演化」來形容生物趴辣客的改變，因為「生物趴辣客」歷經：趴1的清純、生澀；趴2的秒殺魅力；趴3南臺灣破百的熱情到趴四天龍國熱鬧又疏離的失落！讓大家明顯感受到趴辣客在「舉辦形式」或「參加者」或「菜色」的演變，所以我用了「演化」的比喻。當時我有些擔心，因為不知道趴5要往哪裡走，畢竟演化是不可預測的啊！ 趴5---嚐到「...
小書在自然科教學的應用-1 23 Jun 2013 | 12:05 pm
這裡的電子書是我在學期末時（第三次段考範圍）給學生的作業，每個學生都至少完成了植物，動物，和生態三本小書，有些學生還額外做了立體書！怎麼做的呢？其實應該從為什麼想到做小書說起吧: 原因一：拜託你們交作業！ 今年的學生中有相當多的孩子是“不交作業”的！無論我怎麼催，他們都不交。我自我反省分析後發現：這種作業對他們太難了！我的作業不是教科書的活動記錄，也不是課後練習或自編的講義，而是上課筆記--.....
我們的自然小書 12 Jun 2013 | 08:23 pm
為什麼想到做小書?怎麼做的?等過兩天較有時間了我會分享做法及設計理念,現在先來看幾本作品吧!
